隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷增強(qiáng)，同步伴隨著人力成本的持續(xù)攀升，企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理面臨諸多挑戰(zhàn)，作為培訓(xùn)人責(zé)任重大。培訓(xùn)作為企業(yè)管理的第一生產(chǎn)力，擔(dān)負(fù)傳承企業(yè)理念和愿景的使命，培訓(xùn)發(fā)展離不開(kāi)優(yōu)質(zhì)的內(nèi)訓(xùn)師，但當(dāng)前培訓(xùn)現(xiàn)象種種，諸如課中精彩課后發(fā)愁，對(duì)此原因有多種，比如沒(méi)有跟進(jìn)培訓(xùn)效果、企業(yè)培訓(xùn)走形式、內(nèi)訓(xùn)師過(guò)分側(cè)重表演等，但縱觀企業(yè)培訓(xùn)的諸多痛點(diǎn)，不會(huì)課程開(kāi)發(fā)的病癥愈演愈烈，課程立足課程開(kāi)發(fā)的模型運(yùn)用，結(jié)合企業(yè)的需要，通過(guò)對(duì)內(nèi)訓(xùn)師的認(rèn)知和內(nèi)訓(xùn)師整體素質(zhì)的摸排，在課程中通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)，使得內(nèi)訓(xùn)師逐步掌握課程開(kāi)發(fā)的技巧，并能對(duì)常規(guī)的課程開(kāi)發(fā)模型掌握并能在課程結(jié)束后自行開(kāi)發(fā)出一套課程大綱。

從一事一議的角度出發(fā)，針對(duì)培訓(xùn)乏力，培訓(xùn)效果不顯著來(lái)看，除培訓(xùn)體系搭建和企業(yè)培訓(xùn)機(jī)制等高層次的角度以外，立足具體來(lái)剖析，培訓(xùn)收效甚微更多需從培訓(xùn)師自身素質(zhì)素養(yǎng)來(lái)尋找解決方法，培訓(xùn)首先需要從務(wù)實(shí)角度來(lái)解決，即立足提升培訓(xùn)師來(lái)推動(dòng)培訓(xùn)工作進(jìn)入新局面，一旦企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師授課技巧、課程開(kāi)發(fā)、分解管理目標(biāo)等技能得到提升，那么培訓(xùn)的以點(diǎn)帶面，以面帶片的功效會(huì)逐步顯現(xiàn)。

l 通過(guò)一個(gè)價(jià)值點(diǎn)極高的臺(tái)風(fēng)訓(xùn)練方式，快速提升臺(tái)風(fēng)，無(wú)需從理論角度解讀臺(tái)風(fēng)；

l 使得參訓(xùn)學(xué)員掌握課程開(kāi)發(fā)的八大修煉，明確課程開(kāi)發(fā)流程，并能在課程結(jié)束后自行遵

l 從課程開(kāi)發(fā)流程，進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。

l 掌握常見(jiàn)的授課技巧，提高授課過(guò)程總的控場(chǎng)

l 能力，使得培訓(xùn)實(shí)施的整體價(jià)值易于凸顯，并且延續(xù)課程和自身的價(jià)值。

l 通過(guò)演練和不斷互動(dòng)，使得學(xué)員掌握常規(guī)的課程開(kāi)發(fā)模型的內(nèi)涵和實(shí)操技巧，從對(duì)課程開(kāi)發(fā)無(wú)從下手到運(yùn)用模型得心應(yīng)手。

l 課程結(jié)束后每一位學(xué)員可以自行開(kāi)發(fā)一門(mén)針對(duì)企業(yè)需求的課程大綱，真正將培訓(xùn)效果落地。

l 通過(guò)本次培訓(xùn)，學(xué)員不僅僅掌握培訓(xùn)技巧和方法，另一層次為可以從思維意識(shí)上打開(kāi)培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)的思路，從此對(duì)培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)和授課技巧信心倍增。

l 減輕企業(yè)人力資源部培訓(xùn)價(jià)值點(diǎn)持續(xù)低迷的現(xiàn)狀，振奮企業(yè)培訓(xùn)師的精神面貌。

TTT培訓(xùn)師培訓(xùn)——授課技巧及課程開(kāi)發(fā)技能提升

課程背景：

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷增強(qiáng)，同步伴隨著人力成本的持續(xù)攀升，企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理面臨諸多挑戰(zhàn)，作為培訓(xùn)人責(zé)任重大。培訓(xùn)作為企業(yè)管理的第一生產(chǎn)力，擔(dān)負(fù)傳承企業(yè)理念和愿景的使命，培訓(xùn)發(fā)展離不開(kāi)優(yōu)質(zhì)的內(nèi)訓(xùn)師，但當(dāng)前培訓(xùn)現(xiàn)象種種，諸如課中精彩課后發(fā)愁，對(duì)此原因有多種，比如沒(méi)有跟進(jìn)培訓(xùn)效果、企業(yè)培訓(xùn)走形式、內(nèi)訓(xùn)師過(guò)分側(cè)重表演等，但縱觀企業(yè)培訓(xùn)的諸多痛點(diǎn)，不會(huì)課程開(kāi)發(fā)的病癥愈演愈烈，課程立足課程開(kāi)發(fā)的模型運(yùn)用，結(jié)合企業(yè)的需要，通過(guò)對(duì)內(nèi)訓(xùn)師的認(rèn)知和內(nèi)訓(xùn)師整體素質(zhì)的摸排，在課程中通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)，使得內(nèi)訓(xùn)師逐步掌握課程開(kāi)發(fā)的技巧，并能對(duì)常規(guī)的課程開(kāi)發(fā)模型掌握并能在課程結(jié)束后自行開(kāi)發(fā)出一套課程大綱。

從一事一議的角度出發(fā)，針對(duì)培訓(xùn)乏力，培訓(xùn)效果不顯著來(lái)看，除培訓(xùn)體系搭建和企業(yè)培訓(xùn)機(jī)制等高層次的角度以外，立足具體來(lái)剖析，培訓(xùn)收效甚微更多需從培訓(xùn)師自身素質(zhì)素養(yǎng)來(lái)尋找解決方法，培訓(xùn)首先需要從務(wù)實(shí)角度來(lái)解決，即立足提升培訓(xùn)師來(lái)推動(dòng)培訓(xùn)工作進(jìn)入新局面，一旦企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師授課技巧、課程開(kāi)發(fā)、分解管理目標(biāo)等技能得到提升，那么培訓(xùn)的以點(diǎn)帶面，以面帶片的功效會(huì)逐步顯現(xiàn)。

課程收益：

l 通過(guò)一個(gè)價(jià)值點(diǎn)極高的臺(tái)風(fēng)訓(xùn)練方式，快速提升臺(tái)風(fēng)，無(wú)需從理論角度解讀臺(tái)風(fēng)；

l 使得參訓(xùn)學(xué)員掌握課程開(kāi)發(fā)的八大修煉，明確課程開(kāi)發(fā)流程，并能在課程結(jié)束后自行遵

l 從課程開(kāi)發(fā)流程，進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。

l 掌握常見(jiàn)的授課技巧，提高授課過(guò)程總的控場(chǎng)

l 能力，使得培訓(xùn)實(shí)施的整體價(jià)值易于凸顯，并且延續(xù)課程和自身的價(jià)值。

l 通過(guò)演練和不斷互動(dòng)，使得學(xué)員掌握常規(guī)的課程開(kāi)發(fā)模型的內(nèi)涵和實(shí)操技巧，從對(duì)課程開(kāi)發(fā)無(wú)從下手到運(yùn)用模型得心應(yīng)手。

l 課程結(jié)束后每一位學(xué)員可以自行開(kāi)發(fā)一門(mén)針對(duì)企業(yè)需求的課程大綱，真正將培訓(xùn)效果落地。

l 通過(guò)本次培訓(xùn)，學(xué)員不僅僅掌握培訓(xùn)技巧和方法，另一層次為可以從思維意識(shí)上打開(kāi)培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)的思路，從此對(duì)培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)和授課技巧信心倍增。

l 減輕企業(yè)人力資源部培訓(xùn)價(jià)值點(diǎn)持續(xù)低迷的現(xiàn)狀，振奮企業(yè)培訓(xùn)師的精神面貌。

課程時(shí)間：3天，6小時(shí)/天 （2-3天均可）

授課對(duì)象：企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師、各部門(mén)管理者、培訓(xùn)管理者等。

授課方式：互動(dòng)教學(xué)、分組研討、課堂練習(xí)、點(diǎn)評(píng)輔導(dǎo)等

課程大綱

第一講：以價(jià)值的名義看課程開(kāi)發(fā)

思考：本企業(yè)的培訓(xùn)現(xiàn)狀？做過(guò)哪些努力？

一、內(nèi)訓(xùn)師的價(jià)值研討

1.內(nèi)訓(xùn)師存在的價(jià)值

2.內(nèi)訓(xùn)師價(jià)值認(rèn)知有哪些誤區(qū)？

3.為什么要立足課程開(kāi)發(fā)本身？

思考：開(kāi)發(fā)課程真的難嗎?

二、課程開(kāi)發(fā)的八大修煉

1.聚焦需求

1）需求如何產(chǎn)生

2）如何識(shí)別假需求

3）培訓(xùn)需求分析常見(jiàn)方法

2.設(shè)定目標(biāo)

1）如何描述目標(biāo)

2）目標(biāo)等級(jí)認(rèn)知

3.構(gòu)建大綱

1）如何構(gòu)建結(jié)構(gòu)化大綱

2）四大常見(jiàn)課程結(jié)構(gòu)形式

3）四大方法確定課程大綱

4）金字塔式課程大綱

互動(dòng)練習(xí)：利用金字塔結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類

互動(dòng)演練：利用金字塔結(jié)構(gòu)完善課綱

4.課程名稱

1）課程取名的常見(jiàn)方法

2）課程取名注意事項(xiàng)

3）好的課程名稱品鑒

5.尋找素材

1）搜索培訓(xùn)素材的渠道

2）培訓(xùn)師的“智囊箱”

3）互聯(lián)網(wǎng)+課程素材

6.制作課件

1）PPT內(nèi)功

2）現(xiàn)場(chǎng)演練

7.設(shè)計(jì)教學(xué)

1）知己知彼，學(xué)員性格分析

2）學(xué)習(xí)內(nèi)容的分類

3）學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)法的參照表

8.試講演練

1）正確認(rèn)識(shí)試講

2）試講范圍界定

3）如何評(píng)估試講結(jié)果

總結(jié)和回顧

第二講：內(nèi)訓(xùn)師授課臺(tái)風(fēng)及授課技巧提升

一、培訓(xùn)師的氣場(chǎng)修煉

1.培訓(xùn)師的儀容儀表

1）發(fā)型、眼睛、鼻子、妝容、嘴巴、耳朵

2）三種目光練習(xí)

3）兩種微笑練習(xí)

4）演講三要素和價(jià)值點(diǎn)

站姿訓(xùn)練

走姿訓(xùn)練

坐姿訓(xùn)練

蹲姿訓(xùn)練

移位訓(xùn)練

拿麥訓(xùn)練

手勢(shì)訓(xùn)練

2.魅力發(fā)音技巧

1）悅耳聲音的四大原則

2）培訓(xùn)對(duì)聲音的要求

3）訓(xùn)練聲音的工具

現(xiàn)場(chǎng)演練+小組PK

3.迅速提升臺(tái)風(fēng)的互動(dòng)小游戲

演練和分享

二、內(nèi)訓(xùn)師授課技巧

1.現(xiàn)場(chǎng)控制的方法和技巧

1）現(xiàn)場(chǎng)失控的常見(jiàn)現(xiàn)象

2）失控的原因分析

2.合理控場(chǎng)的原則和方法

1）有效控場(chǎng)的原則

2）控場(chǎng)的常見(jiàn)方法

3）快速提升控場(chǎng)的方法實(shí)操

互動(dòng)演練+點(diǎn)評(píng)分享

第三講：課程開(kāi)發(fā)常見(jiàn)課程開(kāi)發(fā)模型實(shí)操

一、ADDIE模型

1.ADDIE模型介紹

1）什么是ADDIE模型

2）ADDIE模型示意圖

3）ADDIE模型的價(jià)值

2.ADDIE模型應(yīng)用

1）模型應(yīng)用的范圍

2）模型應(yīng)用的技巧

3）模型應(yīng)用的流程

3.ADDIE模型實(shí)戰(zhàn)案例分享

案例：管理者提升工作技能的四大修煉

案例：管理者如何科學(xué)授權(quán)

4.現(xiàn)場(chǎng)提煉課程并演練開(kāi)發(fā)技能

案例：現(xiàn)場(chǎng)萃取貼近企業(yè)實(shí)際的課程需求演練課程開(kāi)發(fā)

二、HPT模型

1.HPT模型認(rèn)知

1）概念介紹

2）HPT模型

3）HPT開(kāi)發(fā)工具的價(jià)值

2.如何應(yīng)用HPT模型

1）操作范圍

2）實(shí)施要點(diǎn)

3）開(kāi)發(fā)技巧

3.HPT課程開(kāi)發(fā)模型實(shí)戰(zhàn)

案例：新進(jìn)部門(mén)經(jīng)理人的五大修煉

案例：高效溝通的方法與技巧

4.現(xiàn)場(chǎng)提煉課程并演練開(kāi)發(fā)技能

案例：現(xiàn)場(chǎng)萃取貼近企業(yè)實(shí)際的課程需求演練課程開(kāi)發(fā)

三、項(xiàng)目化課程開(kāi)發(fā)模型

1.項(xiàng)目化課程開(kāi)發(fā)模型介紹

1）概念認(rèn)知

2）模型解讀

2.如何應(yīng)用項(xiàng)目化課程開(kāi)發(fā)模型

1）哪些課程可以采用此法

2）開(kāi)發(fā)的常規(guī)流程

3）具體實(shí)操要點(diǎn)解析

3.項(xiàng)目化課程開(kāi)發(fā)實(shí)例研討

案例：老司機(jī)的PPT修煉

案例：一才難求-如何高效招聘

4.項(xiàng)目化課程開(kāi)發(fā)互動(dòng)交流

四、課程開(kāi)發(fā)的其他模型及對(duì)比

1.其他課程開(kāi)發(fā)模型介紹

2.課程開(kāi)發(fā)的趨勢(shì)和價(jià)值點(diǎn)

第四講：課程開(kāi)發(fā)和整體臺(tái)風(fēng)演練+點(diǎn)評(píng)+總結(jié)

1.分組演練5分鐘課程內(nèi)容；

2.逐一點(diǎn)評(píng)和針對(duì)問(wèn)題點(diǎn)提出改進(jìn)方法；

3.確保每一名學(xué)員開(kāi)發(fā)出完整的課程大綱；

課程回顧與總結(jié)；

注：1.可結(jié)合企業(yè)的需求和調(diào)研結(jié)果進(jìn)行調(diào)整。

2.內(nèi)容編排和設(shè)計(jì)會(huì)根據(jù)課程實(shí)際情況調(diào)整。