本課程是版權(quán)課程，為企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師提供了一套基于建構(gòu)主義理論進行有效課程開發(fā)和設(shè)計的流程和工具，以指導(dǎo)內(nèi)訓(xùn)師一步步地完成課程開發(fā)，或優(yōu)化已有課程，使之成為精品課程。

1、全面了解作為企業(yè)培訓(xùn)師應(yīng)該具備的知識、態(tài)度、技能、習(xí)慣；

2、了解并運用建構(gòu)主義教學(xué)思想；

3、初步開發(fā)出一門內(nèi)訓(xùn)課程，或優(yōu)化已有課程，使之成為精品課程；

4、進行企業(yè)經(jīng)驗萃取，初步建立企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課程庫；

5、培養(yǎng)一批有初步課程開發(fā)能力及能講好課的企業(yè)培訓(xùn)師隊伍。

第一章：基于學(xué)習(xí)心理學(xué)的建構(gòu)主義設(shè)計原理

第一節(jié)：建構(gòu)主義教學(xué)思想的核心內(nèi)涵

第二節(jié)：“三中全會”的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)設(shè)計原理

第三節(jié)：點燃——基于學(xué)習(xí)心理學(xué)的設(shè)計技術(shù)

第二章：學(xué)習(xí)主題確定——觸及學(xué)習(xí)痛點

第一節(jié)：基于問題解決的需求分析

一、“問題”的本質(zhì)和分類

二、基于工作問題的需求收集

三、問題的分析和整理

第二節(jié)：確定課程主題

一、主題的來源

二、確定主題的關(guān)注點

三、規(guī)范化的課程名稱

四、優(yōu)化課程名稱

第三節(jié)：明確課程目標(biāo)

一、課程目標(biāo)的價值

二、課程目標(biāo)的要求

三、課程目標(biāo)的結(jié)構(gòu)

第三章：學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)設(shè)計——規(guī)劃課程的框架

第一節(jié)：課程結(jié)構(gòu)的價值

一、規(guī)范化的開發(fā)課程

二、標(biāo)準(zhǔn)化的課程體系

第二節(jié)：設(shè)計課程結(jié)構(gòu)的原理

一、金字塔原理的含義

二、金字塔原理在課程結(jié)構(gòu)的運用

第三節(jié)：設(shè)計課程結(jié)構(gòu)的流程

一、課程結(jié)構(gòu)設(shè)計的四步流程

二、四步流程的操作事項

三、結(jié)構(gòu)設(shè)計中常見的問題

第四節(jié)：基于工作情境的經(jīng)驗萃取

一、經(jīng)驗萃取的含義和價值

二、要點提煉的SSCE流程及操作要點

三、案例萃取的操作流程和要點

第四章：學(xué)習(xí)活動設(shè)計——激發(fā)學(xué)習(xí)動機

第一節(jié)：學(xué)習(xí)活動的價值和設(shè)計原理

一、學(xué)習(xí)活動的含義和價值

二、學(xué)習(xí)活動的不同類型

三、學(xué)習(xí)活動的設(shè)計原則

第二節(jié)：主題性學(xué)習(xí)活動設(shè)計

一、問題討論型學(xué)習(xí)活動的設(shè)計流程和要點

二、技能演練型學(xué)習(xí)活動的設(shè)計流程和要點

三、案例分析型學(xué)習(xí)活動的設(shè)計流程和要點

四、成果展示型學(xué)習(xí)活動的設(shè)計流程和要點

五、項目競爭型學(xué)習(xí)活動的設(shè)計流程和要點

第三節(jié)：輔助性學(xué)習(xí)活動設(shè)計

一、輔助型學(xué)習(xí)活動的設(shè)計三原則

二、輔助性學(xué)習(xí)活動的類型及操作流程

三、課程前中后的輔助性學(xué)習(xí)活動的設(shè)計要點

第五章：學(xué)習(xí)情境設(shè)計——營造學(xué)習(xí)氛圍

第一節(jié)：基于認知心理學(xué)的場景設(shè)計四原則

第二節(jié)：全景式課堂場景設(shè)計

一、視覺化的場景設(shè)計

二、聽覺化的場景設(shè)計

三、觸覺化的場景設(shè)計

第三節(jié)：基于實用的學(xué)習(xí)教具設(shè)計

第六章：學(xué)習(xí)過程設(shè)計——引導(dǎo)學(xué)習(xí)行為

第一節(jié)：基于雙因素理論的學(xué)習(xí)設(shè)計原理

第二節(jié)：基于“首因效應(yīng)”的課程導(dǎo)入設(shè)計

第三節(jié)：“三維九步”精彩課程設(shè)計模型

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動機

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)行為

三、促進學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化

第四節(jié)：基于“強化原則”的課程結(jié)尾設(shè)計

第七章：學(xué)習(xí)成果設(shè)計——強化學(xué)習(xí)遷移

第一節(jié)：基于問題解決的成果設(shè)計

第二節(jié)：“三階五級”促進學(xué)習(xí)遷移