為什么班組成員在工作中有行動(dòng)卻效果不佳？
為什么事先的計(jì)劃不能得到有效的執(zhí)行？
能力強(qiáng)的員工就一定能完成好工作任務(wù)嗎？
怎么才能把班組成員個(gè)人能力在班組總體運(yùn)行中得到有效的發(fā)揮？
班組執(zhí)行力，是完成班組工作任務(wù)的重要保證，是班組長(zhǎng)崗位能力的重要組成，通過(guò)班組執(zhí)行力塑造，能夠有效激發(fā)班組成員的工作意愿、提高業(yè)務(wù)行為有效性、提升班組工作效能。本課程以班組長(zhǎng)崗位能力需求為導(dǎo)向，使受訓(xùn)者較為系統(tǒng)形成班組執(zhí)行力建設(shè)體系，有效提升班組管理能力和水平，提高班組長(zhǎng)的崗位履職能力和水平。

1.正確認(rèn)知執(zhí)行力的意義與執(zhí)行力塑造的作用。
2.掌握班組執(zhí)行力的基本策略與方法。
3.掌握和員工執(zhí)行力塑造的策略與方法。
4.了解生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理方法。

第一模塊 執(zhí)行是什么
一、執(zhí)行是什么
1.執(zhí)行力認(rèn)定
2.執(zhí)行力層次劃分
案例分析：航空保安的故事
二、班組執(zhí)行力
1.班組執(zhí)行力要素
2.班組執(zhí)行力建設(shè)要點(diǎn)
案例分析：巴頓帶兵

第二模塊 班組執(zhí)行力4R管理
體驗(yàn)活動(dòng)：一次任務(wù)完成
研討活動(dòng)：為什么沒(méi)有完成任務(wù)
一、R1（Resut）——結(jié)果定義的目標(biāo)系統(tǒng) 
1.R1（Resut）涵義詮釋
(1)組織層面    
(2)員工層面
2.以結(jié)果認(rèn)定目標(biāo)
3.目標(biāo)管理
4.警惕結(jié)果陷阱
資料分享：鮑伯.尼爾森的信
案例分析：兩個(gè)伙計(jì)、小王買(mǎi)票
二、R2（Responsibility）——一對(duì)一的責(zé)任系統(tǒng) 
1.R2（Responsibility）涵義詮釋
(1)組織層面
(2)員工層面
2.責(zé)任來(lái)源
3.規(guī)避責(zé)任誤區(qū)
(1)責(zé)任稀釋
(2)責(zé)任跳動(dòng)
案例分析：蓋章
三、R3（Review）——糾偏為目標(biāo)的檢查系統(tǒng) 
1 .R3（Review）涵義詮釋 
(1)組織層面
(2)員工層面
2.檢查實(shí)施
(1)把握節(jié)點(diǎn)
(2)公開(kāi)與公正
(3)行動(dòng)改進(jìn)
3.規(guī)避檢查誤區(qū)
(1)檢查不是詢問(wèn)
(2)檢查不是關(guān)注
案例分析：十分鐘的悲劇
四、R4（Reward）——結(jié)果評(píng)估為前提的即時(shí)獎(jiǎng)懲（激勵(lì)）系統(tǒng) 
1.R4（Reward）涵義詮釋 
(1)組織層面
(2)員工層面
2.獎(jiǎng)懲（激勵(lì)）的行為導(dǎo)向
3.獎(jiǎng)懲（激勵(lì)）策略
案例分析：香蕉別針

第三模塊 員工執(zhí)行力塑造
一、意愿與態(tài)度
1.意愿與態(tài)度形成
2.員工行動(dòng)意愿激發(fā)
體驗(yàn)活動(dòng)：我都認(rèn)識(shí)誰(shuí)
案例分析：敖包相會(huì)
二、流程
1.流程是什么
2.崗位與流程
案例分析：加利福尼亞大學(xué)的實(shí)驗(yàn)
三、技能與方法
1.員工技能構(gòu)成
2.提升員工技能方法
案例分析：老板與員工的相互抱怨
四、制度與文化
1.制度與文化的作用
2.使命至價(jià)值觀
3.執(zhí)行文化塑造
案例分享：下班制度

第四模塊 執(zhí)行在現(xiàn)場(chǎng)
一、班組現(xiàn)場(chǎng)管理問(wèn)題呈現(xiàn)
1.問(wèn)題提出與識(shí)別
2.問(wèn)題分析與解決
二、班組現(xiàn)場(chǎng)管理經(jīng)驗(yàn)分享
案例分析：一個(gè)漆桶引發(fā)的變革